国际课程比应试教育还苦，老师上课也很“水”，那还要让孩子读吗？

国际化教育是一条“少有人走的路”。美国诗人罗伯特·弗罗斯特有首诗：“一片树林里分出两条路/而我选择了人迹更少的一条/从此决定了我的一生的道路”。上海交大附中IB课程中心的校长姚瑞丹说，对于选择国际化教育之路上的家长，这首诗可能特别能描述他们的心情。

令我们兴奋的是，姚校长不愧是一线的教育工作者，讲起国际课程来完全不像市面上大多解读文章那样堆砌一堆“入门级”知识，而是深入浅出、极具针对性，真的可以为国际化教育困惑的家庭指明道路。

图：IB、AP、A-Level对比表格

？？如果跟国内课程进行比较的话，国际课程到底有什么特点

我们可以从4方面来看：学术标准，教学方法，教学资源和考试方式。

上海交大附中IB课程中心校长：姚瑞丹

👉语言：国际课程不是中国的产物，所以它用国外的学术标准进行课程设置和教学管理，授课语言基本是国际通用语言——英语。

不过，IBDP课程也有少量课程可以使用母语，在中国就是用中文授课。例如中国学生的Language A，就是用中文学的。

另外，IB里的TOK知识论可以用英语也可以用中文学，它有点类似“知识的哲学”，如果中国学生的英语水平达不到一定的高度，也就是“语言跟不上思想”，是无法进行深层次知识哲学思考的，那就可以选择用母语来做。最后是EE拓展论文，如果你研究的方向是中文，可以用中文写，但其他的方向就得用英语了。

👉科目选择：国内课程用作升学的话，可选科目就很少，现在新高考模式下是3+3，三门主课大课再加三门小课，就算文理都算上，也只有9门课可供选择。另外，在国内选课时，学生可能会有一点考虑到专业，但大多数还是看哪门课分数容易拿得高，功利思想比较重，并不按自己的兴趣来或者未来专业来选择。比如，这几年在新高考模式下，物理学科选的人就很少，其他学科如地理、生物人数暴涨。

国际课程的科目设置非常丰富广泛。目前，A-Level有70门，AP有38门，IB的六个学科组里，每个学科组也可以开设很多课，加起来几十门，而且随着时代的发展，也在不断地增加科目，在国际课程里，一方面可选择的科目比较多，另一方面和今后大学所读的专业相对更契合，所以学生在选课的时候，不那么”功利”，更能体现自己的兴趣和今后的专业方向。

这其实是因为，对于课堂教学的模式，中外的观点是有偏差的。在大多数的国际课程的课堂，你会发现老师就像一个“主持人”，学生才是主角。可能老师也会抛出一些问题来让学生回答，但是整个课堂基本以学生为中心。学生在课堂上可以做展演（presentation)、讨论(group discussion)、网上查阅资料(online research) 、小组合作项目(project) ，甚至就是带着任务自学（self study）……这样的课堂，真的可能会让思维没转过来的家长和学生大跌眼镜：这老师上课怎么不讲课的啊？怎么这么水啊？

因此，如果你选择国际课程，无论是学生还是家长一定要适应和接受这种上课方式。久而久之，它的好处就会体现出来，国际课程就是要用这样的方式来培养学生的批判性思维、研究能力、自我管理能力和沟通协作能力等等。

国际课程很多只有大纲、没有教材，某些出版社如牛津大学出版社会出版一些教材，但不强制使用。这样的话，教学就打破了教材的限制，所教授的知识一定是时代性非常强的。我们知道，教材知识其实是滞后的，你需要组织很多专家，花时间编写，编好后再发行……一下子几年就过去了。因此，不再拘泥于教材的国际课程完全可以把最新的知识、前沿科技拿出来教学。

此外，正因为教学资源绝不局限于教材和教辅，学生可以利用多种学习资源，包括国内外权威的教科书、课外阅读参考书、多媒体教学资源等等。许多老师也会为学生推荐好的网络资源。

国内课程的期末考、高考等，是“终结性评价”，一考定终身。而国际课程的学业评估很则重过程性的评价（formative assessment）。

A-Level和AP课程都可以重复考试，IBDP可能大家知道有“全球统考”，但这个也和高考非常不一样。

首先，IBDP的全球统考分数并不能100%决定你的分数。有的学科可能全球统考在学生的成绩中占比75%，剩下25%是学校的评估，有些学科校内校外评估各占一半。

校内评估的分数，也不是完全用期中或期末分数来衡量，也会把学生的平时成绩（continuous assessment）放进去，所以国际课程的学生平时的每一次考试都不敢掉以轻心。

比如，我们学校IBDP的学生是不怎么敢请假的，甚至去境外考SAT的时候，很多同学也最多请一天假，考完就赶紧回来。因为万一请假期间有小测验、万一老师给你的评估分数下降了，就会影响到他的最终成绩。

到这里，所有的“科普”就做完了，大家接下来就要开始“应用”了——到底该选哪种课程？选好了怎么准备？我把这个步骤总结为“三问”，各位家长可以先扪心自问一下。

首先要想好这个问题：我真的一定要选择国际课程吗？国内课程可不可以？我看重国际课程的什么？是不想让自己孩子参加中考、高考，想逃避呢？还是觉得家庭、孩子的发展方向适合国际课程？

想好之后，其次我们再开始做一些理智的思考：你了解自己孩子的学术特点吗？他是“偏”还是“全”？牛娃还是普娃？孩子的性格怎样？是安静的美男子还是风一样的女子？我们家培养孩子的价值理念是什么？爸妈更想要求过程还是求结果？另外，你打算你的孩子今后留学什么国家？因为国家的偏好也会稍微影响到课程的选择。

最后当然不能忘的是家庭经济基础条件，千万不要只看重国际高中这点学费，其实大头还是在出国读大学的时候，特别是美国的本科，现在基本上就是每年人民币50万到70万的学费了。

是否要选国际课程先想好，我们再回到这三个国际课程。

A-Level 只需要选3-4门，相对而言科目比较少且比较偏应试型。所以一般会认为A-Level比较适合大部分中国孩子。

A-Level课程确实在申请英国方向大学的时候是比较有利的，因为学了A-level课程，最终获得的成绩容易达到英国大学的录取要求。大家可以考察一下做A-Level课程规模比较大的学校，都是英国方向的升学成绩比较好。

AP课程 是非学历文凭证书，所以首先还得有一个能拿到学历证书的课程相搭配。另外因为它是大学先修课程，知识是有深度有难度，所以很多体制内的学校，学生可以一边在读国内课程的同时，一边自己去考AP课，作为锦上添花，来申请海外大学。

例如今年我们学校本部（国内课程）的一个学生，就是凭着10门AP的成绩被康奈尔大学录取的。相对而言，AP课程是美国课程，所以申请美国方向很有利。

IB课程 是真正的素质教育，求全求高。如果你的孩子真的能“survive IB”（“活着读完IB课程”，是IB学生中流行的玩笑话），那你的孩子真的是全面发展的，IB的课程包含了海外高等教育的所有的元素和技能，等到了大学，孩子是一定能如鱼得水的。

比如大学里需要做科研、批判性思维、做口头表达甚至学会社交等这些能力，IB课程都有相应的培养要求。IB课程是普适性的课程，升学是没有什么国家偏向的。

👉英语能力要强：要读好国际课程，最关键的一定是英语。很多家长就会担心：孩子小学初中一直在体制内读书，高中读国际课程能行吗？其实如果小初阶段孩子英语成绩好就没问题（比如交中IB的要求是中考140分以上）。另外如果英语弱一些，有些学校可以让你高中读四年，多读一年把语言关过了。

家长也要注意从孩子小的时候，就开始在课外多让孩子加强英语，这样以后转国际课程就会容易一些。

👉口头表达很重要：要读好国际课程，孩子的口头表达能力是一定要加强的。所以我们就会发现，读国际课程的孩子比较善于跟人沟通，可能原来还很内向，读着读着就变外向了。因为国际课程的课堂模式就要求你跟别人进行交流、合作，口头表达能力必须要强。

👉不刷题，但是要写写写：体制内的高中我们知道，小测验是每周每月都要有的，外加期中期末考试，到高三时几乎天天是做试卷刷题，试卷像雪片一样多。但国际课程虽然考试也有，但是作业形式呈多样性。另外，刷题不多但写作多(Paper work）。所以写作能力也是读好国际课程的一个关键。

👉强调自主性：学国际课程有很多的任务，都是要学生非常主动、非常自主地去做才能完成的，比如老师让你去做一个科研，你要编写一些调查；IB课程本身也要求有150小时的CAS“创造、活动与服务”，这些任务需要学生自主做好规划的。另外从升学的角度出发，特别是申请美国大学时课外活动也是很重要的，孩子一定要找到自己的兴趣点，自发地去做活动。

比如交中的机器人社很强，我们很多IB学生都积极参加，有些活动完全由学生自主来运行的。在一个团队中，有的同学需要做编程，有的同学需要做技工，修修弄弄，有的同学是做宣传的，有的同学甚至是拉赞助的。这样的活动对学生的自主能力要求都非常强。

所以你看，要读好国际课程，也有这么多的要求，这么多的事要做，读国际课程的孩子其实也很忙，也很苦的。

但大家想必都已经认识到，国际课程的孩子所经历的这个忙、这个苦，绝对不是坐在书桌前面不断的刷题，做几米厚的试卷的辛苦，而是在忙着做科研，忙着搞活动，忙着规划自己的未来……也许，这才是国际课程最吸引人的地方，也是学生生涯该呈现的状态。